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一科学活动的主题墙饰（第1页）

一、科学活动的主题墙饰

科学探究中的主题墙饰主要是指与科学探究活动相互呼应的墙饰。它随着学前儿童科学探究活动的展开而展开，随着学前儿童科学探究活动的发展而发展，与幼儿具有较高的互动性。

1。墙饰主题的范围以科学领域的关键经验为主，可以是生成的，也可以是预成的。

2。墙饰的内容与科学活动相互呼应，浑然一体，并随着活动的产生而产生，随着活动的发展而发展。

3。空间上以主墙面为主，有时可以有小墙面的配合。

4。墙饰主题具有发展性和阶段性，表现出内在的逻辑联系，形成一个渐进的系列。

这些联系可能是横向的，也可能是纵向的。可能是体现了儿童的学习具有多维度的经验背景，也可能是体现了立体的由浅入深的层次水平。

5。墙饰是幼儿学习活动过程和结果的记录。记录的是幼儿重要的阶段性学习与活动成果。

6。墙饰的内容和表征形式应有利于帮助幼儿梳理和提升关键经验，促进教育目标的实现。墙饰的内容是在幼儿充分经历和经验的基础上形成的，是以个人的学习，表达和记录为基础的。也可以说，墙饰所展示的常常是全班的集体记录或小组记录。

7。走向有价值的收藏方式。在教育活动告一段落之后，教师要带领和指导幼儿将墙饰上的内容按序列和逻辑联系装订成册，制成图书，投放到相应科学发现角、自然角或阅读角，供幼儿阅读与分享。

案例：一年四季

“春姐姐让风捎来红艳艳的花儿，嫩绿绿的草。夏弟弟送来许多一闪一闪的萤火虫，好玩极了。秋姑姑让金黄的落叶飘落下来，变做一张张书签夹进小朋友们的书本里。这是他们送给小朋友的礼物……”

一次偶然的机会，我读到这篇优美的散文《礼物》，它以送礼物作为线索，为人们勾勒出一年四季不同的明显特征。它语言优美、情景生动、生活气息比较浓，散文中每个季节只点出一或两个明显特征，给读者留出很大回忆、想象空间，能引发人们对一年四季更多不同特征的联想。我想幼儿听了一定会引起他们对四季美好的回忆，还能帮助幼儿对四季有个比较完整的认识，因为中、大班两年对季节特征的观察为他们奠定了认识四季特征的基础。于是我决定将这篇散文介绍给我们大班的幼儿，请他们欣赏，并希望通过欣赏后的活动达到梳理、扩展幼儿原有经验的目的。果然这篇散文引起了幼儿的兴趣，激发了他们表达的愿望。当欣赏完诗歌我问道：“春天还给我们带来什么礼物？”幼儿争着说：“春天有好多的嫩芽”“春天还开花”“春天……”他们边说我边在黑板上记录着，说着说着幼儿说不上来了，为了让幼儿更好、更多的感受到春天带给我们的“礼物”，我带他们走出了教室。

●春天好舒服呀

刚一出来就感觉到了春的气息，我伸展着双臂呼吸着新鲜的空气，表现得很舒服的样子，幼儿看到我的样子也跟着做起来。有人还说：“真舒服呀！”我随即问他们：“外面的感觉怎么样呀？”幼儿争着说：“好舒服呀！”“太阳晒得真暖和呀！”有小朋友说：“你们看老师也和咱们一样伸上懒腰了！”“是呀，这是春天送给我们的礼物，对吗？”我一边回应着幼儿的话，一边在一片欢声笑语中带幼儿感受着春天给大家的第一份“礼物”——温暖的阳光。

“你看树上长叶子了！”润青兴奋地说。

“你看玉兰要开花了！”宇涵指着玉兰树，冲润青叫道。

我还以为幼儿没有注意到这些细小的变化，没想到春天的气息还是让他们捉了个正着。我也参与到他们的谈话中：“我也看到了，我看到了小草发芽了。”我和他们一起寻找春天的变化，其他幼儿也加入到我们的行列中来了。他们发现了杨树长“毛毛虫”了（杨树花），发现槐树长叶子了。这时有人说：“松树也长叶子了。”别人马上反驳他：“松树没有变，它一年四季都是这个样子的，有什么变化呀！”大家都表示赞同，我问：“松树一年四季不变，那刚才咱们找的那些树呢，是不是也没有变化呢？”“不是不是，它们冬天都没有叶子。”又有人说：“对，它们夏天叶子特多，秋天都变黄了，（叶子）就掉下来了。”“秋天还有橘黄色的叶子呢！”别人补充道。我说：“你们观察得真仔细呀，看来有的树一年四季都是不一样的。那咱们找找还有什么一年四季都是不一样的？回去我们说说看，看谁找得多！”伴随着幼儿的欢呼声我们继续寻找着春天的礼物。

●一年四季有什么不一样

为了帮助幼儿整理经验，使他们对四季有清晰的认识，回到班里，我先在黑板上大致列了一个表格，将春、夏、秋、冬四个字纵向拉开距离写在黑板上，横向空出用来记录幼儿说的四季不一样的特征。根据幼儿在外面观察时提到的松树、玉兰树和其他树在春天的不同表现，我和幼儿一起边说边画。首先我们总结出落叶树在四季的不同明显特征：春天开花、发芽，夏天树叶茂密，秋天落叶，冬天光秃秃。这时，小月悄悄地嘟囔一句：“春天给人感觉都是绿绿的。”他说到了四季的色彩，我赶紧继续追问：“你说得真好，春天给你的感觉都是绿的。那夏天、秋天、冬天呢？”“秋天是黄黄的。”“秋天还有橘黄呢！”几个幼儿争着说。“夏天红彤彤的太阳总在天上挂着，热着呢，夏天是红的吧？”默岚有点不肯定，小朋友倒是肯定了他的说法。说到冬天，默默说：“春天玉兰花开了，冬天还没有花，只有雪。”“对，雪是白色的。”“下雪时，哪儿都白了，冬天白色多！”我和幼儿一起，将对四季初步感受，用彩色小标记分别记录在了“春、夏、秋、冬”四个字的旁边，如春天的是绿绿的嫩芽，夏天是红彤彤的太阳，秋天是橘黄的树叶，冬天是白白的雪花。

一说到雪，幼儿马上兴奋起来，因为雪引发了他们对下雪情景的美好回忆。许多孩子都争着说自己在幼儿园看到过下雪，有的人还描述得特别详细。我奇怪地问：“那怎么现在没有了？”雨宣说：“那是因为春天到了，天气暖和了，所以雪就化了。”“那雪是什么时候才有的呀？”我问。她说：“是冬天，因为冬天冷就有雪。”有人马上提出了个问题：“那秋天也很冷，怎么就不下雪呀？”我刚要回答他的问题，雨宣抢着说：“我爸爸说0度以下才结冰呢，才下雪，秋天哪有那么冷呀？”“雨宣说得真好，你们回忆一下咱们班做的天气预报，温度是什么情况的呀？”我又问。李昂第一个反应过来说：“只有冬天天气才有0度以下，秋天没有那么冷。你想秋天的时候我穿的是两条裤子，冬天我都穿毛裤了。”他们两个的争论又引发出季节的两个新特征“温度”和“人们的衣着”，这在不同季节是不同的。我感到很高兴，赶紧在横向用简单的标志添上，并请他们自己拿笔和纸进行记录。但在记录时，幼儿发现有的季节的温度他们也说不清，于是有的提出要回家找资料，有的还要看班里保留的上学期的温度和天气记录，这时还有小朋友还说到，不同季节的风和动物也是不一样的，等等。鉴于幼儿的发现越来越多，有的信息又知道得不是太清楚，于是我和幼儿商量，将黑板上画的表格做成墙饰放在自然角，对空出的部分继续观察探索，查找资料，谁先找到答案，谁来告诉大家，幼儿表示赞同，并和我们一起制作了墙饰贴在自然角。