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四引领园本课程的开发与建设是园长课程领导力的升华表达（第2页）

游戏课程目标——在开放的环境中主动学习，在快乐的游戏中自主成长。

主题课程目标——自主发现问题，自主解决问题。

艺术课程目标——大胆创意，自信表达，个性成长。

体系五：实施操作体系。

体系六：反思评价体系。

课程评价还处于初期阶段，主要评价的方式以教师们过程性的评价和期末的展示交流评价为主，评价的结果更多的就是用来分享经验、表彰典型和为后续制订计划提供依据。

扎实推进——进入“十二五”以后，我们认真贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》，以四个课程团队研究为抓手，深入实施“自主性教育”园本课程，扎实推进园本课程建设，促进幼儿快乐成长。

第一类：生活课程——我是生活小主人。

重点研究不同年龄班在一日生活各环节中，幼儿自主性的表现方式以及教师的支持策略。小班突出幼儿快乐生活；中班突出幼儿文明生活；大班突出幼儿自主生活。围绕以上观点，针对来园、进餐、盥洗、离园等环节，以年龄班教研组的方式进行研究，让幼儿成为生活的主人。

第二类：游戏课程——我的游戏我做主。

重点研究不同年龄班如何通过，“改变游戏空间；改变指导策略；改变游戏材料”三个改变来支持幼儿自主游戏。我们提出不同年龄班室内游戏的支持策略：小班：创设情境游戏乐园——突出趣味性；中班：创设角色游戏场——突出体验性；大班：创设合作研究室——突出探究性。室外游戏：突出废旧物品的“一物多玩”和安吉游戏的理念，运用纸板、小椅子、露露筒、轮胎、大油桶等低结构材料开展游戏，孩子们随着音乐自主变换玩法、动作，自由选择材料，在开心快乐的游戏中，孩子们的创造力、交往能力、合作能力和体能得到同步发展。

第三类：主题课程——我的问题我解决。

以北京市规划办课题《问题引领式主题活动促幼儿自主学习》的研究为载体，重点研究不同年龄班幼儿如何带着问题去主动学习。我们提出了不同年龄班主题推进脉络以及解决问题的主要方式：小班问题点——以多种感官的运用为主要方式解决简单的问题；中班问题线——以直接操作和实践体验为主要方式解决具有一定难度的问题；大班问题网——以猜想验证连续探究为主要方式解决深层次的问题，逐步提高幼儿自主发现问题，自主解决问题的能力。

第四类：艺术课程——我的创意最独特。

以北京市级课题《废旧自然材料的创意表现》为契机，充分挖掘日常生活中的各种废旧自然材料的价值，以“借形想象”为研究理念，重点研究不同年龄班幼儿如何利用生活中各种废旧自然物进行大胆创意。小班平面事物的借形想象；中班立体事物添加删减的借形想象；大班多种事物主题组合的借形想象。

随着我们自主性教育理念的提出，从2013年开始遵循幼儿自主选择的原则，利用宽敞的楼道和专室，组建15个“雁儿飞”艺术小社团（美术类8个，音乐类6个，还有1个武术小社团）这些社团全部由老师和孩子们自主申报双向选择，打破班级教师和孩子界限，每周半天集中活动。小社团的开展，深受孩子们的喜爱，让孩子们有了充分自主选择教师、自主选择活动内容、自主选择活动伙伴的机会，促进其自主学习，自信成长。

完备的园本课程体系，整合性多样化的教育活动，和丰富多彩的广阔平台的搭建，有效地实现了五大领域教育目标，促进了孩子们全面而富有个性的成长。

收获喜人——延庆二幼“十二五”期间自主性教育园本课程一览表

有付出就一定有收获，我们的园本课程建设是在多年的实践中，不断积累完善的，还存在着许多不足，特别是在实践层面还经常反复，评价系统还不完善。但是，我想只要我们坚持不懈的一直做下去，我们就离《指南》对我们的要求更近一步。方向对了，就要勇敢地走下去！

——北京市延庆县第二幼儿园园长李卫新

案例构建园本课程与文化，支持幼儿主动发展

——儿童至上，“我”做主人

一个园所实施什么样的课程就会折射出什么样的课程文化，而一个幼儿园形成了什么样的课程文化就会培养出与之相对应的儿童。三教寺幼儿园的孩子开朗、热情、积极、专注、勇敢、自信……追根溯源，是因为近年来我园不断深入学习与领会《纲要》与《指南》的精神，以园级主题活动课程的开发作为突破口，积极构建园本课程模式，确立了“儿童至上，‘我’做主人”的价值观，努力实现“培养自尊、自信、自主、自立的幼儿”这一育人目标。

“儿童至上，‘我’做主人”强调“以幼儿为本”“以幼儿发展为本”“以幼儿主动发展为本”的教育理念。在这一理念的指引下，渗透与实现“培养自尊、自信、自主、自立的幼儿”的育人目标就必须要建设与之相适应的课程模式。园级主题活动课程是我园积极探索和研究的园本课程。园级主题活动课程是指以幼儿园为单位，根据幼儿发展中的关键经验与共性需要确立主题，全园在一段时间内，调动一切可以调动的资源，围绕同一主题开展生动、有趣、多维度的立体式活动，从而使幼儿积累比班级活动更丰富的感知经验，获得主动与全面的发展。

一、明确选题内容的目标指向

课程的实施是有其出发点与落脚点的。《指南》提出：“为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为核心。”这也是我们实施园级主题活动课程的出发点。那么，园级主题活动课程落脚点又是什么呢？落脚点即“培养自尊、自信、自主、自立的幼儿”的育人目标。如何培养自尊、自信、自主、自立的幼儿呢？我们依据幼儿发展中的核心经验与共性需要确立了园级主题活动的选题与内容，将幼儿期重要发展目标与园级大型活动、班级活动、家园共育工作的内容相对接，通过全园联动设计、组织、开展生动、活泼、丰富的主题活动，借助目标的靶向作用，将目标与内容相互渗透与整合，最终促进幼儿获得全面发展。

所谓园级主题活动目标的靶向作用，是我园根据幼儿成长过程中核心经验与共性需求而设定的主题内容，利用时间节点（即新生入园分离焦虑，幼儿必备的劳动能力、自理能力的培养、幼儿阅读兴趣与习惯的培养、幼儿个性的展现与尊重等）全园上下在一段时期内针对相应的主题活动定向目标设计活动激发幼儿兴趣、培养幼儿能力，丰富幼儿感知经验同时也与家长达成这方面的教育共识，提升家园共育幼儿发展的作用。

如我园园级主题活动的几个选题。

我是快乐小天使——目标是：通过大带小活动，增进幼儿间的互助、友爱关系。培养大中班幼儿自主、自信的交往能力，帮助小班幼儿适应新环境，减少分离焦虑带给幼儿的身心影响。