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二、推动和保障课程实施的管理制度建设

“不以规矩，不成方圆”，规章制度是园所的基本活动准则，它能够使园所和教师形成良好的秩序感，是保障园所有序运行的基础，更是园长课程领导力发挥的重要保障。完善好各项制度能让身处幼儿园的每位教职工都明确自己该做什么，每一项工作如何开展。幼儿园的各项工作都需要制度的支持，课程实施同样如此。强有力的、配套的制度，明确规定了制度内相关工作内容、工作流程，能保证课程实施落到实处。在具体的课程实施过程中我们需要建立的相关制度，实现用制度约束和规范各项工作的目的，而且制度的确立与保障可以使园长腾出更多的精力深入教育第一线指导课程实施工作。具体而言，需要制定的制度包括以下三大类。

第一，与课程管理有关的制度，如人员学习和培训制度、与课程有关的教科研工作制度、工作和人事安排制度、各部门人员分工合作制度、课程实施过程管理制度等。

第二，与课程选择与建设有关的制度，如课程选择的流程、课程开发与建设流程、课程实施制度、课程质量评价分析制度等。

第三，与教学有关的工作制度，如园本教研制度、常规保教、一日活动安排、教学环境创设、保教计划制订、备课等制度。

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推动幼儿园课程实施的制度概览

一、备课制度

1。教师每日备课时间。

上午：9：30～11：00

下午：3：00～4：00（助教教师每周二下午）

2。教师备课内容为：准备教学计划、准备教具、制作教具、反思教学内容、学习教学书籍。

3。备课要求。

（1）教师按时参加备课，要认真做到“四备”：即备教材、备教法、备教具学具、备幼儿发展水平差异，确保教育教学质量。

（2）教师必须深入钻研教材。熟悉教材对所教年龄班的要求；了解教材内在联系；依据教材内容、幼儿实际认知规律和发展水平、确定教学目标和要求，掌握重点和难点，选择恰当的教学方法。选择内容要充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重趣味性、活动性、综合性。

（3）教案要分细节写，写明活动内容、活动目标、活动重点和难点、活动准备、活动过程、活动小结。要对幼儿进行情感、态度、学习能力等方面的发展目标进行描述，重点创设幼儿学习过程的活动情境，活动情境应体现教师活动和幼儿活动的全过程。精心设计好带有启发性、整体性的提问，促进幼儿富有个性发展的课堂学习环节和时间安排。

（4）教师要独立思考，不生搬硬套，照本抄袭教参和其他备课资料。教案书写应整洁清晰、语句通顺、层次清楚，格式规范。

（5）教案在个人备课的基础上，加强集体研究，每周集体讨论一次，集体备课采取说课的方式进行。根据集体备课的中心议题，由主备课人进行说课，内容包括教学目标制定的依据、达成教学目标的设计思路、教学内容、教法、学法、重点、难点等，统一教学思想，统一要求，统一质量考核。

（6）提倡教师写活动反思，每次教学活动后及时总结分析成功与失败之处，并提出改进意见。

（7）提前备课，年轻教师必须写详案，新教师按一日生活流程写详案。

（8）根据教学内容，认真准备教具，做到每个教育活动都有教具，每个幼儿都有作品、有参与，幼儿能在与材料的互动中进行体验式、操作式学习。

（9）鼓励教师自制教具，将质量较好的自制教具收编入资料室，丰富资料内容。

（10）资料人员将对收集的资料进行登记统计，学期末将进行公示。对教师使用教具情况在学期末也将进行统计，并进行公示。

二、课程管理制度

对幼儿园实施与开发的课程进行价值判断，发挥评价的反馈调节功能，促进课程设计和课程实施的有机结合，不断提升课程领导及实施的质量。

1。由园长组织各层面人员对幼儿园的课程实施情况进行分析，在广泛借鉴课程资源的基础上制定符合本园实际、体现办园特色、具有可操作性的幼儿园课程实施方案，并以多种方式组织全园教工学习、理解，达成共识，成为引领全园教工有效开展课程实施的具体实施指南。

2。园长组织相关人员定期对幼儿园施行的课程进行分析评估与监控，鼓励教师、教研组在日常反思的基础上，诊断、发现幼儿园课程设置与实施中的不足，及时反馈，针对问题寻找改进对策，对不合理的课程内容及时进行调整。

3。根据幼儿园空间资源的实际情况，合理制定各年龄段幼儿活动作息，在一日生活中合理的实施与推进课程。

4。在广泛实践的基础上，构建园内共享的多媒体资源库、课程素材库、优质活动资源库，及时提供帮助教师开展各类活动的多种课程资源。

5。教师在制定一日活动各环节的课程时要体现层次性和弹性，活动形式和环境具有选择性，使幼儿多方面发展需要获得满足，产生活动的积极性，主动参与活动，体现各类活动实施的有效性。