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五形成选择规划运用评价完善的循环（第2页）

（3）京剧小常识介绍。

（4）话题辩论游戏。

三、总结、归纳了京剧活动发展幼儿主动学习能力的指导策略

1。家园同步根据问题有针对性开展研究。

在开展民间京剧教育实践的过程中，通过进行问卷调查，收集来自多方面的教育评价信息。在研究京剧教育与幼儿主动发展的关系时，教师、幼儿、家长、社区均是教育评价工作的参与者。

2。创设自然、开放的京剧艺术环境，激发幼儿对京剧艺术活动的兴趣。

我园将京剧艺术环境研究定位在：园所装饰环境、活动环境两个部分；园所装饰环境包括：室内公共环境、户外活动环境；活动环境包括：日常活动环境、大型活动环境。充分发挥环境的教育潜能，创设了宽松、优美、适宜的环境，激发幼儿对京剧艺术活动的兴趣。

（1）园所装饰环境贴近幼儿的生活，符合幼儿的理解水平。

环境创设内容的选择应考虑幼儿的兴趣、爱好和理解水平，并善于把幼儿熟悉的内容引入环境创设中，以便幼儿练习生活加以想象，并用语言、动作等多种形式进行表现，激发幼儿对生活的热爱和追求。

（2）卡通化、情景化的环境，符合幼儿的年龄特点。

在创设楼道环境的过程中，考虑到幼儿的年龄特点，结合幼儿的兴趣和爱好，创设的风格大不相同。在班级环境创设中，选择形象鲜明、颜色明快的卡通形象，将京剧艺术教育自然的融入环境中，使幼儿在幼儿园处处都感受到环境中的美，用幼儿自己的眼睛、心灵获得美的感受。

（3）互动的班级环境，提供幼儿主动参与民间美术活动的条件。

环境是幼儿活动的场所，幼儿是环境的主人，幼儿依赖于环境并作用于环境，我们支持、引导幼儿参与到环境的创设之中。

（4）大型活动环境，激发幼儿参与民间美术活动的热情。

①“群英民间艺术节”活动，为幼儿提供活动的机会。

《纲要》中强调要关注每一个儿童的发展，尊重幼儿内在发展规律，尊重幼儿发展的自主权，尊重幼儿个别差异，给每位幼儿创造发展的机会与空间。如开展打破班级界限的“群英民间艺术节”主题活动，活动中幼儿园为幼儿搭建平台、创设环境、开展丰富多彩的民间艺术活动；孩子们参加各种民间游艺项目、观看戏剧、剪纸、国画、泥工等活动，在宽松、丰富的活动中得到了快乐、发展与提高。同时，充分利用家长资源，参与到各个民间艺术坊的展示和指导的活动中，使家长也融入民间艺术的课题研究中来，进一步了解民间美术教育对幼儿发展的促进作用。“群英民间艺术节”的活动，特色突出，受到了《人民日报》《北京日报》等各大媒体的关注，并进行了采访和报道。

②搭建各种民间展演的舞台，发展幼儿主动参与活动的能力。

为孩子们创设多种形式的机会，搭建各种表现的舞台，使每一名幼儿都有机会表现自己，建立自信心。幼儿参与北京电视台春节晚会与梅葆玖老先生同台演出“贵妃醉酒”；“六一”前夕，应邀参加了万泉寺小学“第三届戏曲文化节”；参加了北京市文联弘扬北京精神“京剧启蒙进社区”公益活动启动仪式；参加丰台区全民运动会入场式表演了水旗操，活动中幼儿大胆、自信的表现，既展示了幼儿的才艺、培养了幼儿的良好品德，又锻炼了幼儿的表现能力，提高了幼儿社会实践能力，使幼儿更加喜欢中国的传统艺术活动。

3。宽松、自主的游戏环境，调动幼儿主动参与活动的愿望。

（1）以美工区和表演区为重点，引导幼儿自主创作，快乐享受活动过程。

（2）开展以民间美术形式为载体的班级特色游戏，激发幼儿主动创造的欲望。

（3）充分利用环境资源激发调动幼儿参与京剧艺术活动的积极性。

中华文化有着极其丰富的内涵，有着完整的道德体系和价值观，这对幼儿未来的人格塑造、习惯养成、世界观形成都有着极其重要的影响；幼儿通过接触和了解中华民族五千年的灿烂文化，增强了民族自豪感和文化自信心，并受到了传统文化的熏陶，提高了审美能力；同时还可以提高教师的素质和研究能力，这三个方面的价值，不正是幼儿教育的目标所在吗？

群英幼儿园教师会再接再厉，以更高远的目标继续对传统文化教育进行研究与探索，让幼儿园走出更多的小京剧迷，让我们的孩子浸润着中华民族的优秀文化，健康快乐地成长！

——北京市丰台区群英幼儿园园长范建华

案例以促进幼儿主动学习为目标的园本活动课程的实施

——我园对高瞻课程的选择、运用、创新和超越

一、问题入手、主动选择、引入适合幼儿园的课程模式

我园的办园理念是“做中教、做中学、做中求进步”。“促幼儿主动学习”“一日生活皆教育”是我们的教育理想和工作方向，但是具体实践中，教师这样经常会遇到这样的困惑：“正确的教育观、儿童观我知道，可一到实践，面对具体事情，我就不知道怎么办了。”

（一）分析问题、找到突破发展瓶颈的关键点

正当我们苦苦寻找解决办法的时候，区教研推荐我们看《活动中的幼儿》这本书（这本书介绍的是美国的高瞻课程）。这本书一下子打开了我们的思路，尤其是其中的六个字：“计划”“实施”“回顾”。书中最重要的核心理念“促幼儿主动学习”，“让幼儿成为有智慧的问题解决者”，也和《纲要》的要求相一致。因此，书中的理念、方法就成了我园“活动课程”最初的模板。

（二）确定“活动课程”理念，确定课程实施策略

我们确定了幼儿园“活动课程”的核心理念同样是“促幼儿主动学习”，我们对其进行了中国化和园本化的解读，即让幼儿成为有智慧的问题解决者，做生活的小主人。其含义有二：幼儿是生活的小主人——是积极主动的交往者，学习过程的亲历者，有智慧的问题解决者；教师要成为幼儿的玩伴——发现幼儿的情感与智慧，鼓励幼儿的选择与尝试，支持幼儿的独立思考与表达。

（三）理解“活动课程”模式各环节的意义，促教师积极实践

针对教师总有想“教”的冲动，我们提出“和幼儿一起玩”的口号，在幼儿游戏区活动时，请教师暂时放下教师“教”的思想，而是和幼儿一起想怎么玩，玩得越热闹越投入越好。