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任务一 评估青少年身心发展状况（第1页）

任务一评估青少年身心发展状况

学习目标

知识目标：青少年生理特点、青少年的心理特点、青少年的社会性特点和青少年常见的问题及成因。

能力目标：能够简单评估青少年的身心发展健康水平，判断能否接案还是进行转接。能够分析出可能引发问青少年问题的生理、心理、社会方面的原因，形成评估报告。

工作任务描述

萌萌今年14岁，初中二年级，身高154厘米，体重只有36千克。她看上去已经很瘦了，可是她每天总是不停照镜子，并且嫌弃自己太胖了。家里人无论给她做什么饭，她都没有兴趣吃，无论怎样劝说，她都不肯吃饭。父母每次尝试和她沟通，最后都是以争吵收场。由于长时间节食减肥，萌萌已经停经，看着自己女儿一天比一天瘦弱，萌萌的父母不知该如何是好。

问题思考：

1。萌萌的身心发展健康程度如何？

2。造成萌萌厌食症的原因有哪些？

工作任务分解与实施

一、判断个体生理发展水平是否符合其年龄段的正常水平

青春期的发育过程

续表

可根据上表判断个体是否存在生理上的早熟或晚熟。女生的早熟，她们身体上的突然变化，**过早发育、过早的初潮都会使她们成为班级同学关注的对象，给她们带来很大的心理压力。她们倾向于去寻找年龄更大的朋友一起玩耍，而那些年长的朋友通常是被班级同学排斥的，是一些“坏朋友”。早熟的女生会更加痛苦，甚至会“学坏”。相反的，早熟对男生有着积极的作用，男生会长得更高、更有力量、更聪明，从而受到同学的欢迎；而晚熟的男生则显得瘦小，缺乏吸引力，也因而容易产生心理问题。

二、评估青少年的心理健康状况

心理状况的快速评估可以借助一些心理学的量表，使用最为广泛的是《症状自评量表SCL-90》。它是世界上最著名的心理健康测试量表之一，是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表，协助个体从十个方面来了解自己的心理健康程度。SCL-90测验适用对象为16岁以上的人群。

症状自评量表（SCL-90）

计分方法

（一）总分

1。总分是90个项目所得分之和。总分超过160的，提示阳性症状。阳性项目数超过43的（43项2分以上），提示有问题。

2。总症状指数，也称总均分，是将总分除以90（=总分／90）。

3。阳性项目数是指评为2～5分的项目数，阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数（=总分／阳性项目数）。

4。阳性症状均分是指总分减去阴性项目（评为1的项目）总分，再除以阳性项目数。

（二）因子分

SCL-90包括9个因子，每一个因子反映出来访者的某方面症状的痛苦情况，通过因子分可了解症状分布特点。因子分=组成某一因子的各项目总分组成某一因子的项目数。共有10项因子。

1。躯体化：包括1，4，12，27，40，42，48，49，52，53，56，58，共12项，该因子主要反映身体的不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适和头痛、背痛、肌肉酸痛以及焦虑的其他躯体表现。

2。强迫症状：包括3，9，10，28，38，45，46，51，55，65共10项，主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为；还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。

3。人际关系敏感：包括6，21，34，36，37，41，61，69，73，共9项。主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面的典型症状。

4。抑郁：包括5，14，15，20，22，26，29，30，31，32，54，71，79，共13项。苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。以反映失望，悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受。另外，还包括有关死亡的思想和自杀观念。

5。焦虑：包括2，17，23，33，39，57，72，78，80，86，共10项。一般指烦躁，坐立不安，神经过敏，紧张以及由此产生的躯体征象，如震颤等。测定游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容。