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第二章 幼儿园物质文化建设（第1页）

第二章幼儿园物质文化建设

第一节对幼儿园物质文化的认识

幼儿园的物质环境是幼儿园物质文化的物态形式，是园所文化的物质层面，是精神文化的外在表现。幼儿园是为幼儿创设的专门的教育机构。所谓“创设”，就是有意的、有创意的设计和安排。因此，幼儿园中的每一事、每一物、每一景，均蕴含教育者的意图、目的和指向。这种意图、目的和指向的存在，就使幼儿园中的物质环境超越了物质本身，显现出其作为文化的存在价值。所谓“专门”，意味着幼儿园作为一个教育机构，对物质环境的要求有别于中小学。幼儿园物质环境有自己的特殊性，有了特殊的环境才能被称为真正意义上的幼儿园。因此，幼儿园对幼儿的发展特点、学习规律的认识是否到位，对幼儿的真正需要兴趣是否了解，幼儿教育观念是否正确，可以在一定程度上通过其物质环境的创设和使用来加以判断。[1]

一、幼儿园物质环境的含义

幼儿园的物质环境是体现幼儿园物质文化的载体，指的是幼儿园内物化形态的教育条件，包括幼儿园地理位置、幼儿园建筑、人文景观、自然环境、园所规划布局、室内空间大小与结构、硬件设施设备、材料物质等。幼儿园的物质环境是人们可观察接触到的“有形的东西”，是幼儿园教职工、幼儿生活与活动的物质基础，影响和制约着幼儿园教育的质量。

幼儿园物质环境创设包含方方面面，比如从对幼儿园的整体规划与设计，到对照明、色彩、质地、噪声等因素的顾及，对材料的各种方面的考虑，再到对空间的位置结合、大小、高度、密度、功能等各种因素的衡量。

当你迈进一所幼儿园，透过园所的物质材料和环境，就能在一定程度上感受到它的办园质量。如果幼儿园也像人一样分内在和外在，幼儿园的物质环境就是一个人的外在，外在的面貌能影响和反映内在的精神。

幼儿园的物质环境会因为经济条件、地理位置、历史文化等方面的原因具有显著的差异。幼儿园应该根据自身实际情况对物质环境进行规划与调整，不能因为欣赏某一园所的物质文化就生搬硬套地模仿和追求。

二、幼儿园物质环境的构成

当提到幼儿园的物质环境时，你的头脑中最先跳出来的是什么？“墙面环境”“班级活动室”“户外操场”“阅读教室”“教师休息室”“门厅”……可能每个人说出来的都不一样，但这些都是构成幼儿园的物质环境的要素之一。可以说，走进幼儿园，在我们目之所及之处，物与物的空间关系都构成了物质环境文化。

幼儿园的物质环境是幼儿和教职工生活和活动的物质基础，服务对象的主体是幼儿和教职工。从构成上，幼儿园的物质环境主要包括以下五种。

（一）幼儿园户外活动环境

1。定义

户外活动环境是通过对幼儿园户外活动空间的规划设计、游戏配备和材料的提供安排形成的、供幼儿开展户外游戏活动的场地。

2。组成内容

户外活动环境包括集体活动区、大型器械设备区、沙水区、自然种植区、动物饲养区、户外游戏小屋、户外道路、绿地等区域构成。[2]

（二）幼儿园班级环境

1。定义

幼儿园班级环境是幼儿日常进行各种室内活动的场所。

2。组成内容

幼儿班级环境包括活动区、家具设备、玩具和游戏材料、墙面环境、睡眠室（区）、盥洗室（区）等，是为幼儿提供室内游戏、进餐、洗漱、教育活动等日常活动的地方。其中，空间大小、通风情况、采光条件、声音控制、色彩应用、装修维护等，都是活动室内部建筑设计必须充分考虑的。

（三）幼儿园公共环境

1。定义

幼儿园的公共环境包括户外公共环境和室内公共环境两大部分。具有整体设计感的、个性独特的公共环境，可以折射出一所幼儿园的办园特色。有些幼儿园，即使我们还未走进班级，与孩子们实际接触，仅仅是欣赏和体验公共环境，就能对它们形成整体的直觉感受，这就是幼儿园公共环境带给人们的第一印象。

2。组成内容

幼儿园户外公共环境主要包括幼儿园入口、大门、围墙等公共部分。

幼儿园室内公共环境主要包括门厅、走廊及楼梯，是连接幼儿园室内各区域及方面的重要功能空间。