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第二 精神文化建设的基本原则和实施途径（第1页）

第二节精神文化建设的基本原则和实施途径

一、幼儿园精神文化建设的基本原则

（一）整合性原则

精神文化建设是将教职工在工作、学习、生活中的零散行为，通过园所精神文化进行凝聚、整顿和重新组合，使本来无意义的事物变得有意义起来，让单一的、看来无意义或意义不大的事物获得超值的效果。其精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的精神文化整体。

（二）创新性原则

创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，改进或创造新的事物、方法、路径、环境，并能获得一定效果的行为。

园所精神文化建设要通过不断的更新创造，改变推进现有文化。园长要能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，敢于提出新方法、新观点，坚持独立思考，说自己的话，走自己的路。

二、幼儿园精神文化建设的实施途径

（一）园所文化特色内涵与现代信息化教育管理理念的整合

追求园所文化特色是现代教育改革与发展的内在需求，也是幼儿园进一步发展的动力。发展历程、所处地源等因素的差异，使每所幼儿园都有着各自的特点。幼儿园要通过自己的办园实践，将园所文化特色内涵与现代信息化教育管理理念整合，不断丰富和拓展办园特色的内涵。

1。运用多种方式，推动教师整合园所文化特色与现代教育理念

案例四季不同的主题式探究活动

“主题”是探究活动的核心，它既表明幼儿将要参与的系列活动，又是教师选择组织学习的内容、开展教育教学过程、创设环境的引航灯。探究的主题要源于幼儿生活和兴趣的需要。

万物复苏的春天

春季大地复苏，生机盎然，幼儿园里小溪随着天气的转暖开始融化，嫩绿的小草带着泥土芳香钻了出来；小山坡上的树木也都睡醒了，长出了柔嫩的枝丫；小鸟们在这片绿色中搭起了一个个小家；小昆虫们也悄悄地进入小朋友的视线，蠢蠢欲动，对大自然的变化充满好奇。

在这个生机勃勃的春天里，孩子们来到园中云雀园里观察树木和花草的变化。幼儿园结合春季的特点，组织教师开展研讨活动；根据各年龄班幼儿的特点，细心选择幼儿感兴趣的户外探索活动。例如，中班活动“可爱的小蚂蚁”，契机是户外活动的时候孩子们观察到已经有小蚂蚁在草地上爬来爬去了。孩子们非常兴奋，回到班里之后，我们一起观看蚁穴的图片，了解蚁后和工蚁的分工。在活动区，很多孩子自主地选择了橡皮泥和废旧物制作起了蚂蚁。这些蚂蚁生动形象，有的在搬豆子，有的在说悄悄话，还有的在睡觉。看到这么多可爱的小蚂蚁，我和孩子们一起制作了一幅特别有意思的“蚂蚁之家”，将其布置在“自然角”，为“自然角”增添了生动的色彩。

除此之外，我们和孩子们一起亲近大自然，积极与社区环境“对话”，组织“我为花园种棵树”亲子植树活动，体验劳动的乐趣，激发幼儿爱幼儿园、爱社区的情感。家长与孩子一起劳动，有的松土，有的小心翼翼地扶住小树，有的帮种好的小树浇水，忙得不亦乐乎。这次开展的种植活动不仅加深了幼儿的绿化环境意识，又让幼儿多了认识一些植物的名称，观察到了植物的变化，同时也促进了师幼之间、家长与幼儿之间的互动，使幼儿对种植活动更加感兴趣。

多姿多彩的夏天

夏季幼儿园充满着多姿多彩的情趣：操场上，教师和幼儿一起拿着水枪相互嬉戏；水沟旁、沙坑前、藤萝架下，处处都有幼儿戏水的欢笑声。我们紧紧抓住幼儿爱玩水这一特点，满足幼儿的好奇心，尊重他们对自然事物的兴趣。为了加深孩子们对水的特性的了解，幼儿园结合夏季设计了一系列由浅入深的玩水活动，把孩子们无意识的戏水引导成为一个个生动有趣的认识探索过程。利用幼儿园沙区旁边的栅栏木墙，教师们用废旧饮料瓶、管子等制作旋转玩水的游戏材料，既使幼儿感知了水的流动性，又满足了玩沙幼儿游戏时需要水却不方便寻找的困难，真是一举两得。

下雨了，我们带着孩子穿上雨衣和雨鞋，打上雨伞，来到户外听雨声、踩水坑。我们还把小乌龟带到户外开展“小乌龟怕不怕雨”的探索活动，让幼儿带着问题边玩边思考，提高幼儿感受的有意性。雨停了，我们又和孩子一起来到户外寻找蚯蚓，在观察蚯蚓外形特征的基础上，感知蚯蚓的特性。例如，蚯蚓断了是否还能再生，蚯蚓的松土特性。与班中的“自然角”相结合，我们在一个鱼缸的土中放入蚯蚓，一个不放，引导幼儿观察土的变化。我们又将断了的蚯蚓饲养起来，观察蚯蚓自我修复功能。其他活动还有小班的“花开了”“西瓜船”，中班的“水气球对对碰”，大班的“会流水的瓶子”……

看，这是幼儿园大班小朋友开展的水枪大战的游戏！游戏前孩子们自由分成两组，自己起队名，定规则。游戏中出现问题时，他们一同商量如何才能躲避另一队小朋友的射击，活动后又一起分享经验。孩子们在相互合作的玩水科学游戏中，既增强了动手动脑解决问题的能力，又锻炼了观察及灵活躲闪的能力。

丰富多彩的户外玩水活动顺应了孩子的天性，为他们提供了游戏的空间，使幼儿在轻松、愉快、自主的氛围中与水亲密接触，尽情探索水的奥秘。生活中的科学奇妙深广，只要幼儿喜欢探索，他们时时处处都能有新的发现、新的收获。

硕果累累的秋天

秋天是收获的季节，幼儿园的云雀园里满是丰收的气息。柿子树、苹果树、石榴树都已经硕果累累。其中，黄澄澄、沉甸甸的柿子更是挂满枝头，引来了孩子们一阵阵的欢呼。在老师的带领下，孩子们有的抓住枝丫让伙伴们采摘，有的三五成群比赛对谁摘的柿子大。这样的活动不仅能让孩子们感知秋天，感知自然，更重要的是让孩子们有了亲身采摘果实的经验，感受到了劳动与丰收的喜悦，同时培养了孩子们独立动手与相互合作的意识。

一阵秋风拂过，幼儿园操场上的银杏叶、杨树叶、梧桐叶纷纷落下，孩子们在满地的树叶里跑来跑去，踩在树叶上只听见“沙沙沙”或“吱嘎吱嘎”的声音。这时，捡树叶、拔树根成为孩子们钟爱的游戏。他们乐此不疲地进行一次次尝试，在与自然环境的互动中，更直观和生动地感知秋天的季节变化，享受自主探索周围世界带来的乐趣！

银装素裹的冬天

冬天，雪花纷纷扬扬地从天空中飘落下来，幼儿园的屋顶上、松树上、滑梯上洁白一片。幼儿园的房角也挂起了一串串冰柱，吸引了孩子们的好奇心。窗户上美丽多姿、晶莹剔透的窗花更是为白茫茫的冬天带来了生机，激发了幼儿探索大自然的兴趣。

打雪仗、堆雪人的冰雪游戏吸引着幼儿来到户外参与活动。大班的孩子们兴致盎然地堆雪人，尽情创造着自己心目中的雪天使：你来给它添鼻子，我来给它戴帽子；你来给它安嘴巴，我来帮它戴手套……孩子们互相合作，互相帮助，沉浸于堆雪人的快乐中。中班打雪仗的游戏更是让幼儿兴高采烈，孩子们用自己独特的方式表达着自己对老师和小朋友的喜爱：你追我赶，你乐我笑，在雪白的地上印下了一排排的小脚印。孩子们抓起一把雪向空中抛去，还有的用小脚踢一下小树，树上的雪花便纷纷扬扬落了下来，引来一阵欢笑声。

雪地里的活动，激发了孩子求知的积极性和自主性。他们在与自然环境的交互作用下，进一步感受雪的特性，加深了对冬天的认识，也锻炼了身体。此时此刻，孩子们更充分地体会到了成功的快乐、合作的快乐。

大自然多么美好啊，让孩子们在大自然的怀抱中尽情释放自己的童心和童乐吧！

（来源：北京市丰台区群英幼儿园钱晓凤、张晴）

想一想

园长要善于根据幼儿园发展的需要，选择科学的、适宜的、有充分研究实践过程和发展价值的教育课程，亲近自然，包容开放，为园所发展和幼儿发展服务。需要明确的是，幼儿园在教育内容和目标取向上应该是多元的。