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第二 行为文化建设的基本原则和实施途径02（第1页）

第二节行为文化建设的基本原则和实施途径02

（3）家长会

幼儿园家长会是幼儿教师和家长围绕特定目标开展的、面对面的、以口头形式为主的群体性活动，是幼儿园与家庭联系的重要途径。

当前家长会存在形式单一、内容枯燥、家长参与少等问题，这也使得家长会难以发挥其真正的价值。

家长会为家长与幼儿教师提供了沟通平台与渠道，能够帮助家长和教师一起达成教育共识，共同探索教育良方，消除教师和家长沟通的一些障碍。

案例创新家长会

家园沟通伴随着情感交流。幼儿园要让家长感受到幼儿园全力为孩子、为家长考虑的努力，这样才能拉近彼此的距离，建立情感基础。召开家长会是争取家长参与的重要形式，也是幼儿教师与家长建立感情联系的重要途径。一般幼儿园的家长会，是教师坐在前面讲，家长坐在会议室内被动地听，两者之间缺乏对话和互动。这样的家长会流于形式，开展效果并不好。

在王园长的鼓励下，教师们创新家长会的模式，打破了传统的教师“一言堂”。不同班级的教师，可以根据自身班级的情况、孩子所在的年龄阶段以及普遍存在的问题等，自行决定开家长会的时间、地点、形式、内容等。

时间的改变

家长会的时间选择在孩子离园后，而不是工作时间。父母本身很愿意来参加家长会，想跟老师亲自沟通孩子的发展情况。但平时白天要忙工作，一些家长就只好委托老人来参加。为了尽量让孩子父母来参加，老师就将家长会定在晚上。园里也会积极配合家长会工作，特意请食堂师傅为家长准备糕点和水果。

地点的改变

家长会的地点也不再是会议室而是孩子所在的班级，这样家长可以更加深刻地感受孩子们的生活游戏环境，让家长更加真实地感受孩子的在园生活。

形式的改变

1。体验式：让家长认识孩子的学习特点和规律，认同幼儿园的教育理念

中四班体验式的家长会让家长认识孩子的学习特点和规律，认同幼儿园的教育理念，请家长当一回孩子，体验孩子在班级活动区的生活和学习，理解何为“玩中学”，了解孩子的学习特点。一些家长认为孩子在幼儿园就是玩，老师只是陪孩子一起唱唱歌、跳跳舞。通过请家长当孩子，可以让家长们了解孩子每天“总在玩”背后的真正目的，体会孩子在幼儿园中获得的学习与成长。同时，家长能更鲜明地感受到幼儿教育的专业性，从而修正对幼儿教师和幼儿园教育的认识，更愿意积极配合教师和幼儿园的各项工作，实现合作双赢。

2。情境再现式：围绕家长关心的问题，消除家长的疑虑

小二班情境再现式的家长会围绕家长关心的问题，通过情境再现来消除家长的疑虑。小班孩子刚入园，经常会回家向家长告状，说在园里受欺负，别人会打他。家长听后就会比较焦虑，害怕自己的孩子吃亏。针对家长的顾虑，老师们采用情景再现的形式，由老师演孩子，将孩子的行为还原和再现，让家长明白小孩嘴里的“打人”到底是什么。其实，小班孩子不能真正理解“打”的含义，有时候被同伴“拍”一下也会回家告诉家长被同伴打了。家长看完老师的情境再现后，消除了担心，吃了一颗“定心丸。

虽然每个班家长会的模式各不相同，但都是基于对“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”理念的认同而开办的。首先，家长和教师是平等的，教师不能因为受过专业的学习和培训，就忽视家长的意见和想法。其次，教师要与家长建立双向交往。家长与教师的交往不是单向的教师对家长，或是家长对教师，双方应以幼儿的利益和发展为共同出发点，双向交流与合作，互相坦诚与信任。

（来源：北京市西城区三教寺幼儿园张雪莲、赵春艳）

（4）家访

家访是联系幼儿园与家庭的桥梁，是一种个别交流的形式。家访是教师与家长之间建立信任感和结成朋友关系的最好的方法之一。

教师走进幼儿家庭，会对幼儿的个性及其成长环境有较为全面客观的了解。在家访中，教师、幼儿、家长面对面地直接交往和接触，缩短了彼此间的距离，建立了彼此接纳的情感基础。

家访包括入园前的普遍家访、问题性个别家访、慰问式家访、基于课题研究需要的家访等。

家访能使家长与教师有针对性地了解幼儿的发展状况，加强沟通，交流经验，共同促进幼儿发展。教师通过走入幼儿家庭，真诚地面对每个家庭和幼儿，对幼儿的父母进行访问，也能够对幼儿所处的家庭环境有一个真实的了解和感受。

（5）家长参与助教工作

家长参与助教工作指幼儿园主动邀请家长有目的、有范围地参与幼儿园的一些教学活动和协助教师工作，丰富幼儿的学习经验的活动。

家长参与的助教工作，在形式上有教师助教、活动助教、义工服务等。

家长的参与能促使他们对幼儿园所实施的课程形成更清晰的认识。只有与孩子们一起走进幼儿园，参与教学活动，家长才能真正了解孩子在幼儿园究竟学了些什么，以及怎样进行学习的。

家长有着不同的知识和职业背景，可以为幼儿园提供丰富的信息。有家长参与的教育活动，不仅可以丰富幼儿园的课程内容，也会为幼儿间的交流互动提供更多的机会。

案例厨师爸爸教孩子如何烹饪

烹饪在家庭生活中是孩子们很喜欢的活动，也是最贴近家庭生活的活动，每个月我们园都会有小厨房的活动。如果在活动中有家长的陪伴，孩子们肯定会得到更多的快乐，同时也能增进亲子关系。

我们班梓睿小朋友的爸爸正好是一位面点师，于是我们就和他商量，问他是否可以参加我们的活动。梓睿爸爸听完我们希望他到幼儿园教孩子们做面点的邀请之后，很高兴地就同意了。他愿意来，一方面的原因是他也很想了解一下孩子的幼儿园生活。

在每次的小厨房活动中，梓睿爸爸都很认真地准备材料，和我们一同思考孩子们如何参与活动。他尽量为孩子们创造一些能够发挥他们想象的空间，让他们自己动手去做。孩子们在制作面点的过程中不但发展了自己的动手能力，创造力也有了很大的提高。有了梓睿爸爸的帮忙，我们的小厨房活动成为班级的特色，在小厨房做出来的糕点得到了家长们的称赞。孩子们得到了家长的肯定，成就感一下子就提升了。

到了年底，迎接新年的时候，我们和梓睿爸爸商量，想要为孩子们办一次集体生日会，想请他教孩子们做蛋糕。梓睿爸爸觉得这个活动很有意义，于是马上就开始跟我们商量如何准备材料，以及孩子们可以做什么。我们在筹备的过程中，还得到了班上很多家长的支持，他们有的帮我们布置会场，有的帮我们准备原材料。

家长告诉我们说：“平时总是忙于工作，很少陪伴孩子。幼儿园的活动真好，不但让他们能够有机会陪伴孩子，还能够同孩子们共同学习。”梓睿爸爸更是激动地说：“以前梓睿总是不喜欢来幼儿园，但是在我来教孩子做糕点之后，梓睿明显喜欢来上幼儿园了。他觉得我很伟大。感谢老师给了我与孩子共同成长的机会，让我们父子俩更加亲近了。”

（来源：北京市西城区三教寺幼儿园王娜）

想一想

家长以教师助教的身份参与教育活动，是实现家庭和幼儿园共育目标的重要途径之一。家长们在幼儿园活动中获得了与孩子们共同学习共同成长的机会，幼儿园也获得了家长们的大力支持，获得了大量的教育资源，使得各项活动得以顺利开展。

（6）约谈