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第二 家园形成合力四部曲（第2页）

我和家长交流最多的就是孩子在园的表现，我对家长们提出的各种问题表示理解，他们之所以有这么多的疑惑，就是因为信息沟通不畅通。于是，我决定用微信这一软件帮我扭转局面。微信使用面广泛、操作便捷、发送即时等特点都优于其他信息技术，还能满足不同家长群体的需求。使用微信可以做到家园沟通全面化、层次化、细致化，还能为家园交流开辟一条新道路。

一、巧用照片传快乐

我先将所有的家长都加为好友，与手机形影不离的生活就这样开始了。第一个使用的功能也是在整个过程中最频繁使用的就是发送照片的功能。每天我们两位老师在相互配课之余都会为每名幼儿拍照，并将内容分为五个板块进行上传，包括“精彩瞬间”“进步点滴”“好人好事”“多彩活动”“开心时刻”，以此帮助家长了解幼儿在园的活动内容，参与活动的状态。例如我发送的小班年级活动“学习雷锋好榜样”中，展示了孩子们帮助幼儿园保洁老师陈老师清洁户外玩具的场景。家长对我们关注孩子的健康与成长表示感谢，更对我们的专业和敬业表示钦佩。

二、善用文字传关爱

一天早上，与田皓同奶奶的谈话深深地触动了我。奶奶拉着同同的手找到了我：“糖果老师，同同的手昨天在幼儿园被挤了一下，我和您说一声，没别的意思，就是觉得这孩子胆小了、太怂，有什么事也不敢说，担心孩子们会排挤他。这样的孩子谁喜欢啊？”此话一出，我心里更多的是替孩子抱不平，其实孩子在园表现很不错。家长平时不和老师沟通，不代表他们不想说、没的说，只是他们也顾虑重重。善解人意的家长会觉得老师累一天了，别给老师添麻烦。心思重的家长会担心老师对自己印象不好。于是，我按照群里的家长排列顺序每天主动联系五名家长，每月一次。主要就是夸夸孩子的进步，听听家长的心声。这样一来，我的教育就更具有目的性和针对性，爱是可以传递的，一段朴实的文字、一个温馨的符号都传递了老师对孩子深深的关注和关爱。

三、妙用声音传欢笑

渐渐的我开始挖掘微信的其他功能。一天，孩子们上英语课，我们的外教拿破仑老师用他独有的**带着孩子们洪亮、流利地唱英文儿歌。“要是家长们能听到肯定特别高兴”这样的一个想法使我想到了微信发送声音的功能。于是，我尝试着点击按键，竟然真的将孩子们的歌声给一位家长发送出去了。很快，我就得到了家长的回应。家长们纷纷夸赞宝贝们还有这样精彩的一面。“怎样使所有家长听到呢？”配班老师说：“建群，建群！”于是，我们将所有家长加入到小一班的微信群里。很快便实现了所有人收到声音的功效。顿时，家长们赞声一片。大家通过群里的相互交流更加熟识了，有的小朋友还会在里边用语音展示自己的小才能。妞妞因为唱《红灯记》，一下子就火了，成为小朋友和家长共同的偶像，展示出自己优秀的一面。

四、活用群体传幸福

现今，大多数孩子是独生子女，众多亲人对一个孩子的关注和疼爱导致他们不懂得与他人交流、分享、合作。我看到群里的家长总会相互邀请出去郊游，在这个想法的推动下，我们班成立了“妈妈团、爸爸师”。由子晨妈妈发起的第一次团活动召开了，结合班级活动主题“圆圆捉迷藏”，请幼儿参观汽车博物馆。在场馆中根据楼层展览内容请幼儿找圆圆、拍圆圆、说圆圆，使幼儿有目的地参观，以此培养幼儿的观察能力和大胆表达能力。整个活动通过看汽车、探秘密、坐汽车等内容不但提高了幼儿的动手能力，还大大提高了幼儿的合作意识。周一每位家庭都带来了为当天活动制作的海报和立体汽车。大家的创意实在令我瞠目结舌，海报图文并茂、排版精美，汽车功能丰富，有电动的、有机械的，还有遥控的。我们为这些车创办了全园车展，活动过程中请哥哥姐姐们投票互动，选出最喜欢的车。班里的小朋友们看着自己的作品受欢迎可自豪了，还不停地说着自己车的功能，他们在提高语言表达能力的同时，胆量也变大了。而这一切，恰恰要归功于微信把我们的心联系到了一起，为家园共育谱写了新的多彩乐章。

在这样创新性的活动中，孩子们得到了全面发展；家长们收获了惊喜，更转变了观念；老师们拓宽了教育视野，提升了教育水平。有时虽然会感到辛苦，但我却依然乐此不疲，并有一种从未有过的职业幸福感。这种幸福时时陪伴着我，使我真切体会到朱园长常说的“累并快乐着”这句话的真谛。实践使我成长、付出让我收获、创新让我快乐，今后我会继续在工作中大胆尝试，不断创新，让新方法、新技术成为幼儿园开展教育工作、提升教育品质的助推器。

三、“引”出来的**

引，是从专业的角度引领家长走进幼儿教育，共同促进幼儿的发展。

引领什么呢？通过前两个阶段的家园合作，各个幼儿园认识到家园合作的核心和关键应是通过多元的方式引领家长树立正确的教育观念，引领家长掌握有效的教育策略，从而促进幼儿的全面发展。

这个过程是一个长期的发展过程，教师可以通过在观察中引领、在体验中引领、在行动中引领展开实践。

1。注重了解，把握原则，实施正确引导

（1）分析和了解家长是做好沟通的前提

学会分析各类家长的情况，可以提高家长工作的针对性。从横向看，孩子的个体差异很大，家长也一样，他们有着不同的家庭背景，不同的文化层次，不同的人生经历，从而有着不同的育儿观，不同的处理问题的方式。从纵向看，处于不同年龄阶段的孩子有其各自不同的特点，而家长也会随着孩子处于不同的阶段而产生不同的心理期盼。我们分析家长类型，从合作程度来分，可以分为主动合作型、被动合作型、冷漠放任型。

不管是哪一类家长他们关注的焦点都是自己的孩子，关注的问题无非就是生活护理、教育教学、社会性这几方面。通过调查发现，家长关注的内容主要有以下几个方面。

①生活护理

在幼儿园吃饱了吗？吃得好不好？喝了多少水？冬天教室里冷不冷？户外活动时有没有冻着？夏天热不热？有没有蚊子？教师对孩子的照顾周到不周到？考虑得细不细？在幼儿园大便没有？什么形状的？

②教育教学

今天学了什么知识？孩子掌握了多少？上课专心不专心？在某方面有没有进步？教师有没有关注我的孩子？

③社会性

今天有没有主动表现？受到教师的表扬了吗？在园里受没受委屈？快乐吗？小朋友之间相处得如何？

了解了家长们关注的问题，教师一方面可以主动地向他们反映孩子的在园情况，避免家长自己发现问题后找老师询问，造成教师的被动。另一方面则可以根据家长的需求或困惑，帮助家长采取适宜的策略指导孩子。

一位家长反映，孩子性格急躁，并且执拗，事事都以自我为中心，很少能听进别人的话，平时和孩子沟通特别困难。为了帮助这位家长解决问题，班级教师在与家长进行细致沟通后发现问题的原因在于：家长本身性格比较急，对孩子的评价就是简单的对与错；对孩子的关注点往往落在结果上，忽视过程中孩子的好行为和闪光点，指导方式单一。于是，教师结合班中开展的大带小活动“我是能干的哥哥姐姐”对孩子进行了“特别关注”。不仅及时表扬他在和弟弟妹妹相处中好的行为，还以视频的方式分享给班中的小朋友和家长。同时，请家长在家中以同样的视角和方式关注他的行为。

两个星期后的某天，他的妈妈送他来园时兴奋地说：“老师，我跟您说件事，这孩子现在可真不一样了。”原来，以前带孩子去医院看病，都需要全家出动，有人负责哄孩子，有人负责排队，而这次正赶上家里人都有事，只有妈妈自己带着他。从走进医院的大门妈妈就开始担心他会闹，可没想到的是他跟着妈妈一直排队，就算前面小妹妹因为害怕抽血哭闹不停，妈妈跟他提出与前面的小妹妹商量，先给他抽时，他竟然说：“我们是排在小妹妹后边的，我们要遵守规则，我们不着急，可以慢慢等。”

妈妈说：“当听到孩子说出这句话时，我眼睛里都泛起了泪花。没想到平时那么急躁的孩子不但踏实下来了，还学会理解别人了。太感谢老师组织的活动了。”可见，引领家长以适宜的方法关注孩子、指导孩子是多么重要。

幼儿园和幼儿园教师在引领家长改变育儿观念，提升育儿水平的同时，还要引领家长做好家园共育工作。

针对不同类型的家长，实施有效的策略，是做好家长工作的核心。