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走专业发展之路感受幸福职业人生（第1页）

走专业发展之路，感受幸福职业人生

主讲人：国秀华老师整理：陈晶

人是在不断挣脱原有束缚的过程中成长的，这个过程可能是痛苦的，但经历了痛苦之后才能体验成长的幸福。今天我要讲的是我个人的人生经历，有经验也有教训，讲出来是为了让大家吸取经验教训，让大家在专业成长的路上走得更顺畅。

我是一位没有专业起点的老师，是在“**”中成长的。1974年插队回京，当时只有“文革”期间的初中水平。当时幼教的地位还处于“家有三斗粮，不做孩子王”的阶段。北师大幼儿园当时的情况是硕士生当园长，有三个大学生和很多优秀的老幼师做教师。而且，在插队回来的人中也不乏多才多艺的人才。当时自己的条件最差，感觉自卑，因此，我找到园长和领导要求调离，但都被婉言谢绝了。

人要适应社会，不是让社会适应人。在经历了一番思想斗争后，我留了下来，并树立了自己的信念，“既然调不走就要好好干，一定能干好，但是要努力。”

一、沐浴师大园风，奠定专业信念

历史是“根”，文化是“魂”，一个单位的文化对个人的成长作用很大。北师大幼儿园有着自己丰厚的文化底蕴和特点。在那个特殊的时期和年代，外面的世界如此动**，但北师大幼儿园的教师们却认真地关注着“如何上好每一节课”。为备好课，教师们周日下午都要回到园里备课、练琴，园长更是坚持每天下班吃过晚饭后八点回园看书至十点。

要关注周围人的言行，并不断去思考为什么，才能分析判断和吸纳成长。“在这样的社会背景下，她们已具备了那么好的条件，为什么还能如此投入地学习？”带着这样的问题和困惑，1975年，我参加了园长组织的知青培训。园长请来教授为我们开展讲座，请来小学美术教师给我们培训美术技法。培训让我对幼教职业有了新的认识：原来幼教工作的内涵如此丰富，是有学问、有规律的，是需要学习、需要知识的。

这时，我的专业信念得到了进一步的提升：既然调不走，就要调整心态、端正态度、把握时光、从头开始，做个好老师。有了专业目标，学习也更加努力了。“自己天资不够，起点低，怎样才能赶上大家？”勤能补拙，只有用更多的时间去学习，用更大的努力去提高。就这样，我从一个不安于工作的人变成了一个踏实工作的人。

二、刻苦学习，夯实专业根基

（一）勤奋学习，获得自信与机会

我告诫自己，要敢于吃别人不愿吃的苦，乐于花别人不愿花的时间，愿意下别人不愿下的功夫。于是，我白天拼命工作，当时带56天大的婴儿，每天早来晚走，什么活都抢着干，是一个很勤快、不怕脏的老师。

要做个好老师，行为一定是全方位的。晚上刻苦学习，每周一、三、五补文化课，休息日中午参加园内的专业培训，还常常到图书馆借书回来看，帮助自己理解老师讲的知识内容。就这样，从不懂到懂，从不会到会，从知青中的中下等一跃到了前三名，建立了自信，逐步确立“经过努力你是行的”这样的信心。这时，园长选出知青中的前四名，奖励我们向韩德常老师学钢琴，每周学两三个曲子。四个人中有的有基础，有的有相貌，自己又是条件最差的。勤能补拙，我每天练琴三小时以上，早上七点半上班前弹一小时，晚上下班上完补习课再弹到十点，两年后，自己可以弹琴上音乐课了。

工作之初的经历使我懂得，只要有了目标，脚踏实地朝着目标去努力，就能成功。人不怕起点低，但一定要有理想和追求，有生活和工作的目标，一定要为了实现自己的目标脚踏实地、勤奋努力、坚持不懈。机会是给不断努力的、有准备的人的。

（二）理论联系实际，专业发展又上一个台阶

专业的园长知道教师素质的提高是第一位的。1978年，第一批大学生进校，园长又把幼儿园中的前三名送入大学学习。大学的学习，让理论与实践进行了很好的对接，对我产生了非常大的影响。讲完“三学”，进行讨论后，教师就要求我们在实践中观察分析；讲完教法，教授又给备课，让我们上观摩课，再进行点评。这种理论指导实践、分析实践，实践再上升到理论的过程，帮助我形成了分析与反思的意识和能力。

大学的学习让我的视野有了宽度，思想有了深度，分析有了厚度。更让我感到了幼儿教育的渊博，幼教知识的深度，也发现了自己的不足，特别是文化底子不行。于是，我又在自己孩子两个月时，通过了四门考试，考入了中央广播电视大学中文专业，学习各种文体的写作，接触各种文学作品。

我的体会是：要不断提高自己，让自己的视角更高、更宽，自己对人生、对生活的态度也都会改变，人生也会更扎实。要珍惜在班上的每一天，认认真真工作每一天，做好每一件事。每一天的积累都是给自己的，既能不断丰满自己，也不荒废孩子们的时光。学习使人充实与进步，学习是为了提高认识，改进工作实践，因此必须理论联系实际的学。学习是一个不断积累的过程，今天的你是过去所有你的积累。自主反思是教师职业发展的重要方式。

三、学以致用，大胆改革传统的美术教学

20世纪80年代，幼儿园对外观摩开放多了，自己也更自信了。但是外宾在观摩后的谈话引发了我的思考。一次外宾参观后说：“中国的孩子怎么那么听话，画的画一模一样。”我的心里很不舒服，也很困惑：“我们怎么了？”于是，我积极参加各种会议，看到了外国孩子们的画，他们的绘画作品真的各不相同，这更加引发了我的思考：真的是我们的美术教学有问题吗？不好在哪儿？为什么呢？

带着问题我查阅了大量资料，以了解各方的认识，一本书中这样写道“中国的美术教育是传统的美术教育，孩子像复印机一样复制着老师的作品，孩子的画都和老师一样。”“中国的教育是教师中心，教师是太阳，孩子都围着太阳转。”但是，什么样的才是对的呢？我又看了很多书，《小学美术教育》《美学论》等，一定要找到根源。在书中我看到“真正的美术教育是以孩子的自我感受为目的、为核心的。”对比分析我们的孩子为什么总是不敢画？我感到有了初步的答案：我们的美术教育都是让孩子临摹教师的作品，成人娴熟的线条对孩子是多么大的压力。

既然临摹的教法是一种心理压力，那么“怎样改变自己？改变孩子的绘画？从哪儿改变呢？我不示范，又要让孩子学，怎么办？”经过思考我开始了改革线条画的探索。以画球为例，我让孩子的绘画过程经历了六个步骤：第一步，让孩子从感受入手，带孩子一起玩儿球、观察球，等孩子有了表达的愿望再画。第二步，让孩子中会画的来示范。我经常鼓励孩子们：“谁想画？谁想画就去画到黑板上。”孩子们积极响应，勇于示范。第三步，点评幼儿作品。我一般用语言提炼孩子的画，讲清重点。第四步，鼓励更多的孩子画。我常用的指导语是：“谁还想画，画到纸上。”第五步，开放性的画纸。我经常鼓励孩子们画到大纸上，甚至让孩子们在操场上作画。第六步，创想与添画。如在画球的时候我鼓励孩子们创意想象：皮球还可以变成什么？

在积累了经验之后，我又对命题画进行了改革。我们的命题画往往都是有范围的，不能打开孩子们的思路；都是写实的，不能充分发挥想象力。于是，我尝试给孩子们一些新的、有想象空间的命题。如“我的梦”“天上飞下什么”……实践证明，这样一些新颖的、范围比较宽泛的命题给孩子们之后，取得了良好的效果。

我还率先进行了幼儿色彩画的尝试。在看资料、参加会议时我了解到更多的国外信息，发现国外幼儿的绘画作品以色彩活动居多，于是引发了我的思考“这种活动是为什么？对孩子有什么好处？”在尝试着做的过程中我发现和认识到：大色块的作品符合幼儿大肌肉动作为主的生理特点，而且成功率高，能带给孩子自信，没有挫败感，对于幼儿自信开朗性格的形成十分有益，而且能满足幼儿的心理需求。色彩的感受强烈，色块视觉冲击力更大，能更好地帮幼儿感知色彩。色彩画的变化随意，有利于幼儿发散思维。因此，对于幼儿来说应该从色彩开始，再慢慢进入线条画，但何时进入的时机要再思考。我的经验体会是孩子的拘谨不是天生的，是教育的不得法造成的。